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浅谈如何提高中学生的英语口语交际能力论文

时间:2018-12-28 英语口语 我要投稿

  “口语交际”是中学英语教学中的一项重要内容。英语口语教学不但可以活跃学生的思维,激发学生的学习兴趣,更重要的是能培养学生运用和驾驭语言的能力,从而实现教学目标,使学生能真正学以致用。但我从教多年发现,大多数学生的口语表达能力落后于接受能力,学生不仅不能在口头上用英语互相交流,而且也会影响他们的听,读和写能力的提高,正因为他们表达上的障碍,使他们对英语逐渐丧失了学习的兴趣,也直接影响了英语教学质量的提高。这就不难发现,初一学生参与英语课堂说的人数多于初二和初三,年级越高,学生越怕或懒于开口,教师的填鸭式教学和唱独角戏的教学就越能体现。从2001念起,江苏省实行了初中生口语等级测试制度,分数从最初的六分增至如今的二十分,可见口语在英语教学中何等重要。因此,设法探讨克服阻碍学生英语口语表达能力发展的因素,采取相应有效的教学途径,使本来“有声有色”的语言重新焕发魅力,势在必行。那么,如何提高学生的英语口语交际能力呢?我认为可以从以下几点做起:

  一、克服学生心理障碍,养成开口习惯

  口语交际的过程也可以说是情感交流的过程。因此,课堂上首先要激起学生的情感,调动起学生情感的投入,使他们想用英语说,愿意用英语来交流。特别是初一刚开始与学生接触上课时,激励学生愿说,爱说,敢说比会说,说好更重要。课堂上用简单的师生对话或生生对话来让学生用英语开口并了解他们英语口语交际的能力。学生想说什么就应该让他们说什么,他们愿意说多少就多少(哪怕是一句也要给予肯定),不要有过多的限制和苛求,否则容易打击学生的积极性。要激发、调动学生的兴趣和情感,帮助学生树立自信心,使每一位都能全身心地投入到与别人的交流中去。教师在课堂上要及时营造团结友好的氛围,要经常展开小组合作学习,并用鼓励的言语及时帮助胆小不敢开口的学生,使他们克服心理障碍,并为他们大胆开口多创造机会,当然要把课堂上最简单的问题留给那些英语学习的学困生,让他们在英语课堂上也会觉得有用,也能乐于开口。作为教师切忌一发现学生有口误就立即纠正,这样会打消他的积极性,应耐心地待他讲完,并很友善地给予指导和帮助。

  二、侧重课前五分钟的训练

  初中阶段是学生英语学习的起步阶段,每节课前安排五分钟的“Freetalk”可采用师生对话,生生对话的方式交替进行,可用基本的日常交际用语进行对话,如:Howistheweathertoday?Whatdidyoudolastnight?等等;也可用前一天所学知识以问答的形式进行对话,这样可帮助学生既锻炼了口语,又复习和巩固了前面的知识;当然,还可借助一个内容涉及学生感兴趣的话题或贴近我们实际生活的话题,如:Myfavourite...,Thisisme,Myhobby等等,提前一天布置任务,以学生个人报告的形式开展,使每位学生都有机会开口,当然不限用英语表达的篇幅,有话则长,无话则短,但为了督促其他学生认真听,又围绕话题设计两到三个问题来让他们回答。

  三、坚持情景教学、实物教学与多媒体教学

  有这样一句广告语:心动不如行动。也就是说:欲望是行动的前提。试想如果学生看到老师拿出巧克力,糖果等出现在课堂上,他们的心能不动吗?又何需老师用中文去解释呢?实物教学不仅直观,而且更能激发学生的开口欲。另外再配以情景教学又能使学生感觉更自然且能更容易投入到课堂活动中去。如教授《牛津英语7A》Unite5Shopping这一单元时,可把讲台当作柜台,教师则成了营业员或店主,学生则充当购物者,结合他们平时购物情境,教师可很自然地把购物用语教给学生,学生则顺理成章地进入了角色,说的积极性也会大大提高,如果课前再让学生自带一些喜爱的物品进课堂,且课堂上,在小组合作学习阶段让学生们分组活动,自编自演购物对话,最后进行评比与适当的奖励,既能帮助学生再现买心爱物品时的情景,又使他们锻炼了英语口语交际的能力,真是一举两得。当然,现在的课堂教学中我们不限制id注册送彩金的借助了多媒体实施教学,因为它更方便更形象,更能吸引学生的注意力,更能激发学生说的欲望。

  四、“学中玩”和“玩中学”

  严肃,认真的课堂气氛会使学生望而生畏,而沉闷,呆板的课堂会令学生生厌。在我看来,只有整个教学中充满了和谐,振奋的情感氛围,学生才会在不知不觉中有开口的欲望,所以,课堂上表演一些动作,听一段录音,看一段录像,将一些学生感兴趣的话题,开展一些单词拼写,造句等小竞赛,并给予一定的精神和物质鼓励,如课堂上教师多用这样的话语:Good.Welldone.Youdidagoodjob.You’reexcellent.并借助红五角星,练习本等小东西来刺激学生开口说英语。让学生能在“学中玩”,“玩中学”,这些都是令学生开口的有效的“催化剂”。我所教的班从初一开始时就建立了小组竞争得五角星奖练习本的规定,尽管这些东西很不起眼,但学生们课堂上都会积极,包括那些后进生,为了小组荣誉,他们也会很踊跃地举手回答,即使能回答出一个简单的问题或拼读出一个单词,也是他们运用英语交际的表现,也值得及时给予评价,调动他们下次说英语的积极性。

  总之,对于英语口语交际,我们教师既要从思想上重视,多途径、多渠道培养学生的口语交际的意识,也要从行动上(以课堂为主)多创造学生说英语的机会,切实提高学生口语交际的能力,为培养高素质的人才奠定良好的基础。相信经过我们不懈的努力,我们每位学生的口语交际能力都会有所提高。

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